台達電子文教基金會「綠領學習AAA」

小學為我國最為普遍的教育場域，在少子化的過程中，小學更應轉型為社區的知識中心。換言之，其教育對象不應只是面對學齡兒童，其家長也應是涵蓋的對象。大多數的小學大多有經營讓家長參與志願教師的工作，並建立某種程度的學校與家庭關係。

我國並無專門的能源教育課程，現有的學科往往將能源視為自然科學知識領域，忽略了生活中所有能夠改變的事物都需要能源來完成，換言之，能源是無所不在的。所以我們需要一套可在生活中實踐的能源教材，且不單只是針對學童對象，甚至老師與家長也需要再度學習，並且在生活中具體行動出來，解決問題。

當今人類所面對最大且最普遍的環境議題，無非是全球暖化所造成的氣候型態變遷議題。而其根源更是肇因於現有的過度使用化石能源生活型態，產生大量的溫室氣體。我國人均年產生二氧化碳每年約是11~12公噸，低於美國（∼20公噸）但高於日本（∼9公噸）；換言之，我們大家都負有對全球暖化相當的環境責任，也需藉由能源教育的過程，學習節能減碳的行動，並具體在生活中實現低碳友善環境的生活型態。

媒體是公眾生活的耳目，也是老師與家長吸取暖化知識的來源之一，然而隨著商業媒體的興起，許多與暖化相關的相關，往往因為收視與閱報率的考量，數量與質量往往不敵政商名流的八卦新聞。

但隨著Web 2.0媒體的興起，對老師、家長與學生而言，取得暖化相關知識的管道也愈來愈多。訊息除了是來自於國外媒體、學術網路之外，當然也有來自於台灣公民社會，透過個人網站、部落格等Web 2.0平台所發出的聲音，這也就是近年來成長迅速的「公民新聞」。

因此，若是能充實老師、家長與學生的媒體識讀能力，讓他們能更善用Web 2.0媒體搜尋暖化資訊，並進而將其納入公民新聞記者的一員，則非但能隨時將最即時的資訊，補充在學校及家庭在節能減碳教育上，甚至還能把他們全納入成公民新聞記者的一員，以充實台灣公民社會對於暖化的論述，也將創造出一批新世代的具有綠領能力的公民。

從去年（2008）的能源危機到今年的經濟大海嘯，人類除面臨環境方面的鉅變外，也考驗現有的生活方式與經濟模式的永續問題。面對此種變局，必須要有應變的方式，隨時的學習，正是有效的應變能力。

然而，現有的教育學習方式，往往是建構在舊有的累積經驗；現有的教育體系，也未能即時反應現有環境的需求。

如今人類共同面對的環境議題是，由現有能源使用方式所引起的全球暖化與氣候變遷問題。此種關連是一種普遍性的現象，需要全體國民的共同參與。為因應此普遍且即時性的環境議題，日本對此提出的解決方案是「21世紀環境教育AAA」，倡導「任何時間（Anytime）」、「任何場域（Anywhere）」與「所有國民（Anyone）」都應有環境教育。

本計畫試圖建立一種新的社會與學校教育結合模式，是以普遍的小學學校為基礎場域，現有的學校志工為切入點，並予以連結到家庭生活與社會氛圍，而其本質上為從傳統的戶外環境教育，進入日常生活的室內環境教育，由實體的課堂及媒體訊息的連結，透過實作去審思生活的永續性。

整個計畫最終的目標，在以結合社會教育與學校生活教育的方式，推動生活中的能源觀念，並能落實於生活面的節能減碳態度與技能。此種新的生活技能，同時在教育家長與學生，其過程在於培養對「環境的體驗與關懷」、「用能生活的省思」以及謀求「人與環境的和諧相處」；培養出具有能源管理素養的國民，即為將來國際間所需要的「綠領」人才。